Το e-steki είναι μια από τις μεγαλύτερες ελληνικές διαδικτυακές κοινότητες με 79,357 εγγεγραμμένα μέλη και 3,072,337 μηνύματα σε 94,411 θέματα. Αυτή τη στιγμή μαζί με εσάς απολαμβάνουν το e-steki άλλα 734 άτομα.

Καλώς ήρθατε στο iSchool.

Εγγραφή Βοήθεια

Πώς φαντάζεστε το ιδανικό εκπαιδευτικό σύστημα;

stefanos... (Στεφανος)

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη stefanos...
Ο Στεφανος αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 20 ετών , Φοιτητής του τμήματος Μηχανικών Πληροφορικής (ΤΕΙ/Θεσσαλονίκη) και μας γράφει απο Θεσσαλονίκη (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 975 μηνύματα.

O stefanos... το καλό παιδί έγραψε στις 21:02, 23-09-13:

#201
1ον εβαλες ελαχιστες σχολες
2ον δεν εβαλες μεσα τει που εχουν κι αυτα περισσοτερη αξια απο οτι νομιζουν καποιοι
3ον εβαλες μονο σχολες απο αθην και θεσσαλονικη
4ον οποιος ειναι απο αλλου εκτος αθηνας-θεσσαλονικης να κοψει το λαιμο του; να παει αλλου οπωσδηποτε να φοιτησει;;
5ον ευχαριστω που εβαλες τις σχολες αθηνας και θεσ/νικης, εψαχνα καιρο μια τετοια λιστα, περα απο την πλακα τωρα.
6ον, θα ηταν απαραδεχτο να ηταν ετσι το μηχανογραφικο

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

2 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Dias

Μεταπτυχιακός φοιτητής

Το avatar του χρήστη Dias
Ο Dias αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 24 ετών και Μεταπτυχιακός φοιτητής . Έχει γράψει 7,376 μηνύματα.

O Dias έγραψε στις 21:21, 23-09-13:

#202
Αρχική Δημοσίευση από Raiseonce
Αν βρεθεί κάποιος με @@ να το εφαρμόσει,τότε μπορεί και να γίνει κάτι.
Φαντάζομαι θα εννοείς και να μειωθεί ο αριθμός των εισακτέων κάθε σχολής στο ένα τέταρτο, κάθε σχολή να παίρνει φοιτητές χρόνο παρά χρόνο, να έχουν υψηλά δίδακτρα τα πανεπιστήμια και όποιος δεν περνά ένα μάθημα με την 1η φορά να διαγράφεται αυτόματα.


Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

10 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Raiseonce

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Raiseonce
Ο Raiseonce αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 24 ετών , Φοιτητής του τμήματος Φαρμακευτικής Θεσσαλονίκης και μας γράφει απο Πανόραμα (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 649 μηνύματα.

O Raiseonce έγραψε στις 21:25, 23-09-13:

#203
Αρχική Δημοσίευση από Dias
Φαντάζομαι θα εννοείς και να μειωθεί ο αριθμός των εισακτέων κάθε σχολής στο ένα τέταρτο, κάθε σχολή να παίρνει φοιτητές χρόνο παρά χρόνο, να έχουν υψηλά δίδακτρα τα πανεπιστήμια και όποιος δεν περνά ένα μάθημα με την 1η φορά να διαγράφεται αυτόματα.


Δωρεάν φοίτηση όπως σήμερα και εξακολουθεί να ισχύει ο νόμος περί ν+2 χρόνια φοίτησης.Οι εισακτέοι παραμένουν οι ίδιοι σε κάθε τμήμα.
Και με το τεράστιο ποσό που εξοικονομείς από την κατάργηση δεκάδων τμημάτων φτιάχνεις εστίες για να μένουν παιδιά από την επαρχία που δυσκολεύονται οικονομικά.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

-1 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

cha0s (Σταύρος)

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη cha0s
Ο Σταύρος αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι Φοιτητής του τμήματος Φιλολογίας (ΑΠΘ/Θεσσαλονίκη) και μας γράφει απο Εύοσμος (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 3,638 μηνύματα.

O cha0s έγραψε στις 21:25, 23-09-13:

#204
Τέρμα FAIL μηχανογραφικό

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

2 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Thoba19

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Thoba19
Ο Thoba19 αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι Φοιτητής και μας γράφει απο Ελευθερούπολη (Καβάλα). Έχει γράψει 1,033 μηνύματα.

O Thoba19 έγραψε στις 21:33, 23-09-13:

#205
Αρχική Δημοσίευση από Raiseonce
1ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ : ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ - ΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΑΕΙ

ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΑΡΧΕΙΟΝΟΜΙΑΣ & ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ ΙΟΝΙΟΥ (ΚΕΡΚΥΡΑ)
ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΛΑΒ. & ΑΝΑΤ. ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ (ΘΕΣ/ΝΙΚΗ)
ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΑΝΤΕΙΟΥ
ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ & ΜΕΣΩΝ ΜΑΖΙΚΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΔΙΕΘΝΩΝ & ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΤΕΙΟΥ
ΔΙΕΘΝΩΝ & ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΙΡΑΙΑ
ΕΚΠ/ΣΗΣ & ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧ. ΗΛΙΚΙΑ ΑΘΗΝΑΣ
ΕΚΠΑΙΔ/ΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝ/ΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ (ΘΕΣ/ΝΙΚΗ)
ΕΠΙΚ/ΝΙΑΣ & ΜΕΣΩΝ ΜΑΖ. ΕΝΗΜΕΡ. ΑΘΗΝΑΣ
ΕΠΙΣΤ. ΦΥΣ. ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣ. ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΑΘΗΝΑΣ
ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΕΚΠ/ΣΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΘΗΝΑΣ
ΘΕΟΛΟΓΙΑΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΘΕΟΛΟΓΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΘΕΩΡΙΑΣ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΤΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ (ΑΘΗΝΑ)
ΙΣΤΟΡΙΑΣ & ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΙΣΤΟΡΙΑΣ & ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΙΣΠΑΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ & ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΙΤΑΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ & ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΘΡΑΚΗΣ (ΚΟΜΟΤΗΝΗ)
ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΤΕΙΟΥ
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΙΣΤΟΡ. & ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΘΗΝΑΣ
ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΝΟΜΙΚΗΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΠΑΤΡΑΣ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ (ΒΟΛΟΣ)
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ
ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΣΛΑΒΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΘΗΝΑΣ
ΤΕΧΝΩΝ ΗΧΟΥ & ΕΙΚΟΝΑΣ ΙΟΝΙΟΥ (ΚΕΡΚΥΡΑ)
ΦΙΛ/ΦΙΑΣ - ΠΑΙΔ/ΚΗΣ & ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΦΙΛ/ΦΙΑΣ - ΠΑΙΔ/ΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ
ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ





2ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ : ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ



ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΟΚΟΠΕΙΟΥ ΑΘΗΝΑΣ
ΓΕΩΛΟΓΙΑΣ & ΓΕΩΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΓΕΩΛΟΓΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΕΚΠ/ΣΗΣ & ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧ. ΗΛΙΚΙΑ ΑΘΗΝΑΣ
ΕΚΠΑΙΔ/ΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝ/ΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ (ΘΕΣ/ΝΙΚΗ)
ΕΠΙΣΤ. ΦΥΣ. ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ & ΤΕΧ/ΓΙΑΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΓΕΩΠΟΝΙΚΟΥ ΠΑΝ. ΑΘΗΝΑΣ
ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣ. ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΑΘΗΝΑΣ
ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛ. ΑΓΩΓΗΣ & ΕΚΠ/ΣΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ (ΘΕΣ/ΝΙΚΗ)
ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΡΗΤΗΣ (ΗΡΑΚΛΕΙΟ)
ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΑΘΗΝΑΣ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΡΗΤΗΣ (ΗΡΑΚΛΕΙΟ)
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΙΣΤΟΡ. & ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΘΗΝΑΣ
ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΠΑΤΡΑΣ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΑΘΗΝΑΣ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ
ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝ. ΑΘΗΝΑΣ
ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΦΥΣΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΧΗΜΕΙΑΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΧΗΜΕΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ



3ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ : ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ


ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΔΙΑΙΤΟΛΟΓΙΑΣ & ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΧΑΡΟΚΟΠΕΙΟΥ (ΑΘΗΝΑ)
ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ
ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΚΡΗΤΗΣ (ΗΡΑΚΛΕΙΟ)
ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΠΑΤΡΑΣ
ΚΤΗΝΙΑΤΡΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΗΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΗΣ ΑΘΗΝΑΣ
ΦΑΡΜΑΚΕΥΤΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ


4ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ : ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ & ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΜΠ
ΑΓΡΟΝΟΜΩΝ & ΤΟΠΟΓΡΑΦΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΜΠ
ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΔΑΣΟΛΟΓΙΑΣ & ΦΥΣΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΓΕΩΠΟΝΙΚΟΥ ΠΑΝ. ΑΘΗΝΑΣ
ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ (ΘΕΣ/ΝΙΚΗ)
ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ & ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛ/ΩΝ ΕΜΠ
ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ & ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΜΕΤΑΛΛΕΙΩΝ ΜΕΤΑΛ/ΡΓΩΝ ΕΜΠ
ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ & ΑΕΡΟΝΑΥΠΗΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΑΤΡΑΣ
ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΜΠ
ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΝΑΥΠΗΓΩΝ ΜΗΧ/ΓΩΝ ΜΗΧ/ΚΩΝ ΕΜΠ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΑΘΗΝΑΣ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝ. ΑΘΗΝΑΣ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ
ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΜΠ
ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΜΠ
ΧΗΜΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ


5ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ : ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ

ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ, ΣΛΑΒΙΚΩΝ & ΑΝΑΤΟΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ (ΘΕΣ/ΝΙΚΗ)
ΔΙΕΘΝΩΝ & ΕΥΡΩΠ. ΟΙΚΟΝ. ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝ. ΑΘΗΝΑΣ
ΔΙΕΘΝΩΝ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ (ΘΕΣ/ΝΙΚΗ)
ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ & ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ (ΘΕΣ/ΝΙΚΗ)
ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ & ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝ. ΑΘΗΝΑΣ
ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝ. ΑΘΗΝΑΣ
ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΙΡΑΙΑ
ΟΙΚΙΑΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ & ΟΙΚΟΛΟΓΙΑΣ ΧΑΡΟΚΟΠΕΙΟΥ (ΑΘΗΝΑ)
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝ. ΑΘΗΝΑΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΘΗΝΑΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ (ΘΕΣ/ΝΙΚΗ)
ΟΡΓΑΝ. & ΔΙΟΙΚ. ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ (ΘΕΣ/ΝΙΚΗ)
ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝ. ΑΘΗΝΑΣ
ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ & ΔΙΟΙΚ. ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΕΙΡΑΙΑ
ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ & ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ
ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜ. & ΤΡΑΠΕΖ. ΔΙΟΙΚΗΤΙΚ. ΠΕΙΡΑΙΑ
Να σβητουν τα τμηματα της πολυτεχνικης της κοζανης απο το χαρτη ειναι πολλη δυσκολο μιας και η πολιτικη επιδραση ειναι μεγαλη δυστηχος

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

2 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Bemanos (Μοριακός Αρχιτέκτονας)

Διδακτορικός

Το avatar του χρήστη Bemanos
Ο Μοριακός Αρχιτέκτονας αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι Διδακτορικός . Έχει γράψει 1,852 μηνύματα.

O Bemanos έγραψε στις 21:33, 23-09-13:

#206
Οποτε το πανεπιστήμιο πατρας θα αποτελείται απο 2 τμηματα μονο?
Και η παντειος με 1?.

Κατα τα αλλα ναι καπως έτσι θα επρεπε να ειναι το μηχανογραφικο , και τα υπαρχοντα τμηματα με μισους εισακτεους, ετσι ισως να μπορουσαν να αποροφηθουν καπου οι πτυχιουχοι εκτος απτα γκουντις

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

3 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Raiseonce

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Raiseonce
Ο Raiseonce αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 24 ετών , Φοιτητής του τμήματος Φαρμακευτικής Θεσσαλονίκης και μας γράφει απο Πανόραμα (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 649 μηνύματα.

O Raiseonce έγραψε στις 21:38, 23-09-13:

#207
Αρχική Δημοσίευση από Bemanos
Οποτε το πανεπιστήμιο πατρας θα αποτελείται απο 2 τμηματα μονο?
Και η παντειος με 1?.


Κατα τα αλλα ναι καπως έτσι θα επρεπε να ειναι το μηχανογραφικο , και τα υπαρχοντα τμηματα με μισους εισακτεους, ετσι ισως να μπορουσαν να αποροφηθουν καπου οι πτυχιουχοι εκτος απτα γκουντις
Μέσα σε 10 λεπτά με copy,paste,delete έκανα τη λίστα.Δεν το πρόσεξα αυτό με την Πάντειο.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

-5 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Raiseonce

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Raiseonce
Ο Raiseonce αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 24 ετών , Φοιτητής του τμήματος Φαρμακευτικής Θεσσαλονίκης και μας γράφει απο Πανόραμα (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 649 μηνύματα.

O Raiseonce έγραψε στις 21:53, 23-09-13:

#208
Και για να μπω στο θέμα,αναμενόμενο ότι όποιος πρότεινε κάτι τέτοιο θα τον παίρναν με τις πέτρες.
Στην Ελλάδα έχουμε μάθει "στο πάρε" σε θέματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης γι αυτό και τα πτυχία αχρηστεύτηκαν επαγγελματικά.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

cha0s (Σταύρος)

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη cha0s
Ο Σταύρος αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι Φοιτητής του τμήματος Φιλολογίας (ΑΠΘ/Θεσσαλονίκη) και μας γράφει απο Εύοσμος (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 3,638 μηνύματα.

O cha0s έγραψε στις 21:56, 23-09-13:

#209
Αρχική Δημοσίευση από Raiseonce
Και για να μπω στο θέμα,αναμενόμενο ότι όποιος πρότεινε κάτι τέτοιο θα τον παίρναν με τις πέτρες.
Οχι βέβαια. Αν ήταν σωστά αυτά που έλεγες, θα συμφωνούσαμε οι περισσότεροι. Αλλα το μηχανογραφικό που έκανες, μπάζει απο παντού

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

-1 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Raiseonce

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Raiseonce
Ο Raiseonce αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 24 ετών , Φοιτητής του τμήματος Φαρμακευτικής Θεσσαλονίκης και μας γράφει απο Πανόραμα (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 649 μηνύματα.

O Raiseonce έγραψε στις 21:58, 23-09-13:

#210
Αρχική Δημοσίευση από cha0s
Οχι βέβαια. Αν ήταν σωστά αυτά που έλεγες, θα συμφωνούσαμε οι περισσότεροι. Αλλα το μηχανογραφικό που έκανες, μπάζει απο παντού
Αν μπάζει τι ασχολείσαι τόση ώρα και με προσβάλλεις χωρίς να με ξέρεις?Και εσύ και ο άλλος.
Το είπες εξαρχής ότι μπάζει και τέλειωσε.
Δεν είμαι υπουργός παιδείας για να με πρήζετε.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

whitelioness (Porcupine)

Περιβόητο Μέλος

Το avatar του χρήστη whitelioness
H Porcupine αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Μας γράφει απο Αθήνα (Αττική). Έχει γράψει 1,069 μηνύματα.

H whitelioness any pathetic cuties out there? έγραψε στις 21:58, 23-09-13:

#211
ρε raise
αυτο που σκεφτηκες μια ωραια πρωια
ηταν να πεταξεις κατι τμηματα σε ενα θεμα
διχως να συλλογιστεις καμια αλλη παραμετρο (ας πουμε σε τι πλαισιο θα γινουν οι αλλαγες και ασε το πλαισιο "για να βελτιωθει/προωθηθει η παιδεια/πανεπιστημιακη εκπαιδευση γιατι αυτα τα λεν κι αλλοι-you-know-who και τους κοροιδευουν)
και παραδιπλα διατηρησες τους υπολοιπους ισχυοντες κανονες γιατι τι στο διαολο καλοι φαινονται και βρηκες το νεο συστημα που σωζει.......;


ναι μαναρι μου υπουργος παιδειας δεν εισαι, αλλα εδωσες μια θεση, την αποψη σου, δεν την υπερασπιζεσαι; απλως μας την πεταξες και σε οποιον....

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

2 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

cha0s (Σταύρος)

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη cha0s
Ο Σταύρος αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι Φοιτητής του τμήματος Φιλολογίας (ΑΠΘ/Θεσσαλονίκη) και μας γράφει απο Εύοσμος (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 3,638 μηνύματα.

O cha0s έγραψε στις 22:00, 23-09-13:

#212
Αρχική Δημοσίευση από Raiseonce
Αν μπάζει τι ασχολείσαι τόση ώρα και με προσβάλλεις χωρίς να με ξέρεις?Και εσύ και ο άλλος.
Το είπες εξαρχής ότι μπάζει και τέλειωσε.
Δεν είμαι υπουργός παιδείας για να με πρήζετε.
Συγνώμη, σε φόρουμ δεν είμαστε; Δε μπορούμε να το σχολιάσουμε (αρνητικά) αυτό που έγραψες; Δηλαδή θες να διαβάζεις μόνο απαντήσεις τύπου «Raiseonce, τι τέλειο μηχανογραφικό που έκανες!!» ;

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

4 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Raiseonce

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Raiseonce
Ο Raiseonce αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 24 ετών , Φοιτητής του τμήματος Φαρμακευτικής Θεσσαλονίκης και μας γράφει απο Πανόραμα (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 649 μηνύματα.

O Raiseonce έγραψε στις 22:02, 23-09-13:

#213
Αρχική Δημοσίευση από whitelioness
ρε raise
αυτο που σκεφτηκες μια ωραια πρωια
ηταν να πεταξεις κατι τμηματα σε ενα θεμα
διχως να συλλογιστεις καμια αλλη παραμετρο (ας πουμε σε τι πλαισιο θα γινουν οι αλλαγες και ασε το πλαισιο "για να βελτιωθει/προωθηθει η παιδεια/πανεπιστημιακη εκπαιδευση γιατι αυτα τα λεν κι αλλοι-you-know-who και τους κοροιδευουν)
και παραδιπλα διατηρησες τους υπολοιπους ισχυοντες κανονες γιατι τι στο διαολο καλοι φαινονται και βρηκες το νεο συστημα που σωζει.......;
Αυτό που πρότεινα-πέταξα στο θέμα σώζει από τον υπερκορεσμό πτυχιούχων που υπάρχει σήμερα.Για την ποιότητα σπουδών φροντίζουν οι πανεπιστημιακοί.
Και σίγουρα αυτό δε μπορεί να γίνει από τη μια μέρα στην άλλη.Μπορεί να χρειαστεί πάνω από πενταετία.
Αν κάποιος υπουργός βέβαια τολμούσε να το εφαρμόσει.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

whitelioness (Porcupine)

Περιβόητο Μέλος

Το avatar του χρήστη whitelioness
H Porcupine αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Μας γράφει απο Αθήνα (Αττική). Έχει γράψει 1,069 μηνύματα.

H whitelioness any pathetic cuties out there? έγραψε στις 22:06, 23-09-13:

#214
Αρχική Δημοσίευση από whitelioness

ναι μαναρι μου υπουργος παιδειας δεν εισαι, αλλα εδωσες μια θεση, την αποψη σου, δεν την υπερασπιζεσαι; απλως μας την πεταξες και σε οποιον....
(μετα την επεξεργασια και αφοτου ειδα το μνμ σου )

Αρχική Δημοσίευση από Raiseonce
Αυτό που πρότεινα-πέταξα στο θέμα σώζει από τον κορεσμό πτυχιούχων.Για την ποιότητα σπουδών φροντίζουν οι πανεπιστημιακοί.
Και σίγουρα αυτό δε μπορεί να γίνει από τη μια μέρα στην άλλη.Μπορεί να χρειαστεί πάνω από πενταετία.
Αν κάποιος υπουργός τολμούσε να το εφαρμόσει.
δηλαδη το μονο που σωζει ειναι να το πετσοκομα σου, να καταλαβω δηλαδης (η ποιοτητα με ποσοτητα χερι χερι πανε)
και ασε αυτα τα αν καποιος υπουργος ηταν να το εφαρμοοσει, τα αυτια/ματια του υπουργου ειναι πολλλλυυυυυ μακρια εδω τι γινεται

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Raiseonce

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Raiseonce
Ο Raiseonce αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 24 ετών , Φοιτητής του τμήματος Φαρμακευτικής Θεσσαλονίκης και μας γράφει απο Πανόραμα (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 649 μηνύματα.

O Raiseonce έγραψε στις 22:08, 23-09-13:

#215
Αρχική Δημοσίευση από whitelioness
(η ποιοτητα με ποσοτητα χερι χερι πανε)
Εγώ αλλιώς τα έχω μάθει μάλλον.
Ποσότητα δεν συνεπάγεται και ποιότητα.
Αντίθετα ελαττώνοντας την ποσότητα μπορείς να προσέξεις περισσότερο την ποιότητα.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

1 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

whitelioness (Porcupine)

Περιβόητο Μέλος

Το avatar του χρήστη whitelioness
H Porcupine αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Μας γράφει απο Αθήνα (Αττική). Έχει γράψει 1,069 μηνύματα.

H whitelioness any pathetic cuties out there? έγραψε στις 22:13, 23-09-13:

#216
Αρχική Δημοσίευση από Raiseonce
Εγώ αλλιώς τα έχω μάθει μάλλον.
Ποσότητα δεν συνεπάγεται και ποιότητα.
Αντίθετα ελαττώνοντας την ποσότητα μπορείς να προσέξεις περισσότερο την ποιότητα.
για να εξηγηθω καλυτερα

η ελαττωση η προηγουμενη με τι κριτηρια εχει γινει;
αυτα τα κριτηρια με την ποιοτητα σπουδων τι σχεση εχουν;
αυτο που θελω να πω και παρεξηγησες ειναι οτι για να ελεγξουμε την ποσοτητα ελεγχουμε και την ποιοτητα δεν ειναι ανεξαρτητα κατα τη γνωμη μου τελοσπαντων το ενα απο το αλλο.για να βελτιωσουμε το ενα κοιταζουμε και το αλλο.
η προταση "Ποσότητα δεν συνεπάγεται και ποιότητα." που χρησιμοποιουμε ειναι η ιδια απλως δινεται με διαφορετικη εννοια

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Φρεντος

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Φρεντος
Ο Φρεντος αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 21 ετών , Φοιτητής του τμήματος Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών Υπολογιστών (ΑΠΘ/Θεσσαλονίκη) και μας γράφει απο Θεσσαλονίκη (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 1,125 μηνύματα.

O Φρεντος έγραψε στις 22:31, 23-09-13:

#217
Αμα εφαρμοζοταν αυτο θα σπουδαζαν μονο τα παιδια απο Αθηνα-Θεσ/νικη και εμεις απο την επαρχια θα παιρναμε το μπουλο, αυτο θα γινοταν

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Raiseonce

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Raiseonce
Ο Raiseonce αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 24 ετών , Φοιτητής του τμήματος Φαρμακευτικής Θεσσαλονίκης και μας γράφει απο Πανόραμα (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 649 μηνύματα.

O Raiseonce έγραψε στις 22:32, 23-09-13:

#218
Αρχική Δημοσίευση από Φρεντος
Αμα εφαρμοζοταν αυτο θα σπουδαζαν μονο τα παιδια απο Αθηνα-Θεσ/νικη και εμεις απο την επαρχια θα παιρναμε το μπουλο, αυτο θα γινοταν
Με τα λεφτά που θα γλίτωνες από την κατάργηση τόσων τμημάτων έφτιαχνες εστίες για τα παιδιά της επαρχίας.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

1 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

whitelioness (Porcupine)

Περιβόητο Μέλος

Το avatar του χρήστη whitelioness
H Porcupine αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Μας γράφει απο Αθήνα (Αττική). Έχει γράψει 1,069 μηνύματα.

H whitelioness any pathetic cuties out there? έγραψε στις 22:34, 23-09-13:

#219
οκ προσπαθησα να μπω στο συλλογισμο σου (γιατι ηθελα να πω οτι ναι ρε προσπαθησα)
και μετα στα νουμερα
και μετα στο αποτελεσμα
και μετα στο μελλον
και μετα καταλαβα (αυτο που ισως ηξερα εξ αρχης) οτι χωρις να εχεις μια ρεαλιστικη εικονα (δηλαδη ποια ειναι η ζητηση/κορεσμος σε καθε επαγγελμα και ποιες οι απαιτησεις της καθε κοινωνιας) δεν μπορεις. απλα. θελεις να πεις οτι μας λενε ολα αυτα τα χρονια. ακολουθειστε μας και εμεις "καπως ετσι" θα σας παμε μπροστα. τι καπως ετσι; δηλαδη παιζεις με την τριτοβαθμια εκπαιδευση τα επομενα 15 χρονια οπως ειπες κι εσυ.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

edited Τελευταία επεξεργασία από το χρήστη JKaradakov : 26-09-13 στις 20:09. Αιτία: Παράθεση βγήκε off-topic.
0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Φρεντος

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Φρεντος
Ο Φρεντος αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 21 ετών , Φοιτητής του τμήματος Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών Υπολογιστών (ΑΠΘ/Θεσσαλονίκη) και μας γράφει απο Θεσσαλονίκη (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 1,125 μηνύματα.

O Φρεντος έγραψε στις 22:36, 23-09-13:

#220
Αρχική Δημοσίευση από Raiseonce
Με τα λεφτά που θα γλίτωνες από την κατάργηση τόσων τμημάτων έφτιαχνες εστίες για τα παιδιά της επαρχίας.
Και γιατι να γινει αυτο;; Γιατι απλα να μην κατσω σπιτι μου να σπουδασω αν μπορω;; Αντι να καταργησεις τοσα τμηματα, απλα μειωσε τους εισακτεους!!! Ελεος, δεν ειναι τοσο δυσκολο

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Raiseonce

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Raiseonce
Ο Raiseonce αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 24 ετών , Φοιτητής του τμήματος Φαρμακευτικής Θεσσαλονίκης και μας γράφει απο Πανόραμα (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 649 μηνύματα.

O Raiseonce έγραψε στις 22:38, 23-09-13:

#221
Αρχική Δημοσίευση από Φρεντος
Και γιατι να γινει αυτο;; Γιατι απλα να μην κατσω σπιτι μου να σπουδασω αν μπορω;; Αντι να καταργησεις τοσα τμηματα, απλα μειωσε τους εισακτεους!!! Ελεος, δεν ειναι τοσο δυσκολο
Γιατί τα πολλά τμήματα θα έχουν και πολλά λειτουργικά έξοδα.
Αν είναι να κάνεις κάτι να το κάνεις σωστά.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

edited Τελευταία επεξεργασία από το χρήστη Raiseonce : 23-09-13 στις 22:41.
0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Φρεντος

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Φρεντος
Ο Φρεντος αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 21 ετών , Φοιτητής του τμήματος Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών Υπολογιστών (ΑΠΘ/Θεσσαλονίκη) και μας γράφει απο Θεσσαλονίκη (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 1,125 μηνύματα.

O Φρεντος έγραψε στις 22:44, 23-09-13:

#222
Αρχική Δημοσίευση από Raiseonce
Γιατί πολλά τμήματα συνεπάγονται πολλά λειτουργικά έξοδα.
Αν είναι να κάνεις κάτι να το κάνεις σωστά.
Ε ναι, αυτο δεν ειναι το σωστο ομως.... Θα αφησεις ανεργους ποσους καθηγητες και αλλους τοσους διοικητικους υπαλληλους....
Και απο την αλλη γιατι να πρεπει αναγκαστικα να παω να σπουδασω Αθηνα-Θεσ/νικη..;; Εμενα μπορει να μην μου αρεσει η πολη και να θελω να μεινω στη δικη μου....

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Itach1 (Τζουτζουμπρούτζος)

Επιφανές Μέλος

Το avatar του χρήστη Itach1
Ο Τζουτζουμπρούτζος αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Μας γράφει απο Θεσσαλονίκη (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 2,211 μηνύματα.

O Itach1 THINK LESS, LIVE MORE έγραψε στις 22:51, 23-09-13:

#223
Μην βλέπετε το δέντρο αλλά το δάσος.
Το θέμα δεν είναι να καταργηθούν όλα τα πανεπιστήμια και να μείνουν μόνο αυτά σε Αθήνα-Θεσ/νίκη αλλά να γίνει ένα καλό ξεσκαρτάρισμα και να δημιουργηθούν 4-5 υπερ-πανεπιστήμια ή κάτι τέτοιο τελοσπάντων όπου θα χρηματοδοτούνται κανονικά και δεν θα υπολειτουργούν όπως κάνουν σήμερα.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

4 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Raiseonce

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Raiseonce
Ο Raiseonce αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 24 ετών , Φοιτητής του τμήματος Φαρμακευτικής Θεσσαλονίκης και μας γράφει απο Πανόραμα (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 649 μηνύματα.

O Raiseonce έγραψε στις 22:53, 23-09-13:

#224
Αρχική Δημοσίευση από Φρεντος
Ε ναι, αυτο δεν ειναι το σωστο ομως.... Θα αφησεις ανεργους ποσους καθηγητες και αλλους τοσους διοικητικους υπαλληλους....
Και απο την αλλη γιατι να πρεπει αναγκαστικα να παω να σπουδασω Αθηνα-Θεσ/νικη..;; Εμενα μπορει να μην μου αρεσει η πολη και να θελω να μεινω στη δικη μου....
Γιατί έτσι το πτυχίο σου θα έχει αξία επαγγελματικά και δε θα το κάνεις κορνίζα.Σε όποια σχολή και να σουν θα βρεις δουλειά γιατί μειώνεται η προσφορά πτυχιούχων στην αγορά εργασίας και αυξάνεται η ζήτηση.

Τώρα για τους καθηγητές δε θα θελα να πω τίποτα.Με τα προσόντα τους δε πρόκειται να μείνουν άνεργοι.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

edited Τελευταία επεξεργασία από το χρήστη Raiseonce : 23-09-13 στις 22:59.
0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

kostakis2

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη kostakis2
Ο kostakis2 αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 23 ετών , Φοιτητής του τμήματος Τουριστικών Επιχειρήσεων ΤΕΙ Θεσσαλονίκης και μας γράφει απο Ελευθέριο (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 247 μηνύματα.

O kostakis2 έγραψε στις 23:38, 23-09-13:

#225
Φανταστείτε όμως να ήταν έτσι το μηχανογραφικό και να χτυπούσε και από πάνω το σχέδιο Αθηνά...

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Raiseonce

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Raiseonce
Ο Raiseonce αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 24 ετών , Φοιτητής του τμήματος Φαρμακευτικής Θεσσαλονίκης και μας γράφει απο Πανόραμα (Θεσσαλονίκη). Έχει γράψει 649 μηνύματα.

O Raiseonce έγραψε στις 23:46, 23-09-13:

#226
Για μένα ένα γενικό περίγραμμα για να βρεθεί μια λύση στον υπερκορεσμό των επαγγελμάτων είναι αυτό.
Είναι η γνώμη μου.

Εσείς έχετε άποψη?Θα ήταν καλύτερο νομίζω να την εκφράσετε αντί να με κράζετε.
Συγκεκριμένα πράγματα όμως,όχι αοριστολογίες.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 3 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Andypro

Μαθητής Α' λυκείου

Το avatar του χρήστη Andypro
Ο Andypro αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 14 ετών και Μαθητής Α' λυκείου . Έχει γράψει 365 μηνύματα.

O Andypro έγραψε στις 17:57, 20-02-15:

#227
Το ιδανικό εκπαιδευτικό σύστημα για εσάς (σοβαρές απαντήσεις)

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

GFireP (Γιώργος Μάριος)

Μαθητής Β' λυκείου

Το avatar του χρήστη GFireP
Ο Γιώργος Μάριος αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι Μαθητής Β' λυκείου . Έχει γράψει 676 μηνύματα.

O GFireP έγραψε στις 19:50, 24-02-15:

#228
Λίγο πιο περίπλοκο απ'ότι είναι με περισσότερες επιλογές όμως.. πιο αναλυτικά:
Β' Λυκείου --> Επιλογή α) Θεωρητικές σπουδές και β) Θετικές επιστήμες (τα κλασικά )...
Γ' Λυκείου --> Επιλογή ανάμεσα σε 1. Θεωρητικές, πολιτικές, κοινωνικές και νομικές σπουδές.
2. Φυσικές, οικονομικές και μαθηματικές επιστήμες.
3. Ιατρικές, νοσηλευτικές και φαρμακευτικές επιστήμες.
4. Σπουδές τεχνολογίας, πληροφορικής και ηλεκτρονικών συστημάτων.
5. Παιδαγωγικές, νηπιακές σχολές και υγείας.
6. Επιστήμη του πολίτη, της κοινωνίας και δημόσιος τομέας.
7. Σχολές οργάνωσης, διοίκησης επιχειρήσεων και μηχανική αρχιτεκτονική.
Ίσως να λάβω αρνητικά σχόλια αλλά... έτσι το έχω στο μυαλό μου...

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

edited Τελευταία επεξεργασία από το χρήστη GFireP : 24-02-15 στις 19:53.
0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Stavri_

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Stavri_
H Stavri_ αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Είναι 23 ετών και Φοιτητής του τμήματος Χημείας (ΑΕΙ/Αθήνα) . Έχει γράψει 3,830 μηνύματα.

H Stavri_ έγραψε στις 01:09, 25-02-15:

#229
Πολύ όμορφο thread αυτό. Μου έχει κινήσει μέρες τώρα την... "επιθυμία" να γράψω, αλλά ελέω έλλειψης χρόνου...
Λοιπόν, παιδάκια ( ) , ήρθε η ώρα, να σας εκθέσω ... τας απόψεις μου! (ουτοπικότατες βέβαια, προειδοποιώ! )


Αρχική Δημοσίευση από Sourotiri
1) Ποσα χρονια πιστευετε οτι πρεπει να διαρκει η δευτεροβαθμια εκπαιδευση;
Τα έξι χρόνια είναι μία χαρά. Βέβαια στο δικό μου μυαλό, μία καλή ιδέα θα ήταν η δευτεροβάθμια να διαρκούσε 5 έτη. Απλά θα επιθυμούσα και την ύπαρξη ενός έτους προπαρασκευαστικού, μεταξύ δηλαδή δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας, όπου θα γίνονταν ουσιαστικά 'προετοιμασία' προσαρμογής των μαθητών, σε πανεπιστημιακές συνθήκες. Και δε μιλάω για καθαρά γνωστική προετοιμασία, αλλά για εκμάθηση αντιμετώπισης των συνθηκών που αφορούν μετέπειτα εκπαιδευτικές βαθμίδες και συναντώνται κατά βάση σε αυτές. Θεωρώ παντελώς λανθασμένη την άναρχη "μεταπήδηση" από την Γ' Λυκείου της δευτεροβάθμιας, στο "περιβάλλον" της σχολής, όπως επίσης θεωρώ το ίδιο αναποτελεσματική τη "μεταπήδηση" από την Έκτη δημοτικού, στο περιβάλλον του 'μεγάλου' Γυμνασίου. Νομίζω καταλαβαίνετε τι θέλω να πω. Όλοι έχουμε αντιμετωπίσει αυτές τις 'ποικιλόμορφες' σχολικοεκαιδευτικές αλλαγές, για τις οποίες κανείς δε μας προετοίμασε κατάλληλα, έτσι ώστε να ανταποκριθούμε όλοι καλύτερα και αμεσότερα και στο μαθησιακό αλλά και στο κοινωνικό 'αντικείμενο'.

2) Ποια μαθηματα να διδασκονται σε αυτα τα χρονια; Με ευκολοτερη, ή δυσκολοτερη υλη; Να δινεται βαση στην θεωρια ή στις ασκησεις; Ποια μαθηματα θεωρειτε απαραιτητα και ποια εντελως αχρηστα; Ποια μαθηματα πιστευετε οτι θα ηταν ενδιαφεροντα αλλα με αλλη υλη;
Όλα τα μαθήματα είναι χρήσιμα και χρηστικά, με την προϋπόθεση όμως, ότι διδάσκονται με το σωστό τρόπο. Και θα μου πείτε (και με το δίκιο σας): "Και τι είναι/καλείται 'Σωστό';; Υπάρχει πλαφόν στον τρόπο διδασκαλίας;;"
Και θα σας απαντήσω, πως πλαφόν δεν υπάρχει πουθενά, ενώ το 'σωστό' μάλλον είναι υποκειμενική έννοια. Ωστόσο, νομίζω είναι καθολικά αποδεκτό, το γεγονός πως στο χώρο της εκπαίδευσης, η "σωστή διδασκαλία" μεταφράζεται σε 'ευχάριστη' μετάδοση/μεταλαμπάδευση γνώσεων από τον καθηγητή στο μαθητή, και κυρίως γόνιμη.

Δεν ωφελεί η υπερβολική παπαγαλία και η αποστήθιση που κατά κόρον ζητείται από το υπάρχον εκπαιδευτικό μας σύστημα. Φυσικά και να μάθεις "απ' έξω" κάποια πράγματα/απαραίτητες γνώσεις, αλλά όχι βρε αδερφέ, να είναι αυτό αυτοσκοπός! Μάθε, αλλά πρώτα κατανόησε. Κάνε το κτήμα σου. Συνειδητοποίησε τι διαβάζεις. Και σε αυτό δε φταίει τόσο ο μαθητής, που παπαγαλίζει αδιαλείπτως. Έτσι του έμαθαν, έτσι κάνει. Αυτό επιζητείται, αυτό επιβραβεύεται (οι Πανελλήνιες και γενικά η μορφή των εξετάσεων καταδεικνύουν αυτό το γεγονός) και σε αυτό με τη σειρά τους, επιδίδονται οι μαθητές προκειμένου να "επιτύχουν". (Τώρα το τι εστί επιτυχία, είναι μεγάλη κουβέντα και σίγουρα όχι της παρούσης).

Δε μπορεί ο καθηγητής, φερειπείν, να "επιβραβεύει" τον μαθητή που παπαγάλισε το μάθημα της Ιστορίας και όχι αυτόν που το κατανόησε κατά κύριο λόγο, και είναι σε θέση να εξηγήσει τα 'γεγονότα', να τα κρίνει, να τα 'επεξεργαστεί' και να τα συνειδητοποιήσει. Να το βράσω αν ξέρεις πότε πέθανε ο τρίτος αυτοκράτορας του Βυζαντίου, αν δε γνωρίζεις πράγματα που είναι η ουσία της "Ιστορίας" και του μαθήματος, όπως την επιρροή/συνέπειες/αλλάγές/αποτελέσματα... κλπ που επέφερε η ύπαρξη αχανών αυτοκρατοριών στο πέρασμα των αιώνων και πως οι διάφορες συνθήκες επηρέασαν τη ζωή και τον σύγχρονο κόσμο. Η Ιστορία πχ, (μιας και αναφέρθηκα σε αυτήν) δεν είναι απλά χρονολογίες και τυπικά-άτυπα γεγονότα. Είναι κάτι πολύ περισσότερο. Είναι ουσιαστική γνώση, που πρέπει να μεταδίδεται με την Αντικειμενικότητα των πολλών πηγών. Δε θέλω να μου παρουσιάζεται το Ελληνικό έθνος ως το "σούπερ ντούπερ ουάου", που επισκιάζει και η ύπαρξή του και μόνο όλα τα άλλα έθνη. Θέλω, πολυφωνία των πηγών και διαδραστικό μάθημα. Πόσο πιο ωραίο και αποδοτικό θα ήταν αν στα πλαίσια του μαθήματος, εκτός από τα γνωστά μουσεία, οι μαθητές επισκέπτονταν σχετικούς ιστορικούς χώρους, συζητούσαν, συνδιαλέγονταν και δεν περιορίζονταν στο να "ακούν" απλά τη βαρετή και μονότονη φωνή του φιλόλογου, που νιώθει πως και ο ίδιος κάνει αγγαρεία, με το να "απαγγέλει" και να αφηγείται "στεγνά" ιστορικά 'δεδομένα';;;

Αυτό που θέλω να πω φέρνοντας ως τυχαίο παράδειγμα το μάθημα της Ιστορίας, είναι ότι η μετάδοση της γνώσης στο τωρινό εκπαιδευτικό σύστημα, γίνεται τελείως 'μηχανοποιημένα', και αποτρέπει την ενεργή συμμετοχή και των μαθητών. Απλά δέχονται/πυρπολούνται με αναρίθμητες γνώσεις οι τελευταίοι, χωρίς να γίνεται ουσιαστική αφομοίωση, και χωρίς να αποτελούν όλες αυτές οι πληροφορίες, απαραίτητα γνωστικά στοιχεία, ενώ πολύ συχνά είναι παρωχημένες και ασύγχρονες γνώσεις/τοποθετήσεις. Οι επιστήμες εξελίσσονται και δε μπορείς να μου "πουλάς" τα ίδια 'συγγράμματα/βιβλία" επί 20ετία! Ούτε μπορείς να υιοθετείς την προπολεμική εκπαιδευτική μέθοδο. Η εκπαίδευση, πρέπει κάποια στιγμή να συνδεθεί και με την παιδεία. Με την κρίση (κριτική ικανότητα εννοώντας). Δηλαδή δεν είναι τυχαίο το γεγονός πως το περίπου το 90% των μαθητών, βλέπουν και αντιμετωπίζουν το σχολείο ως καταναγκαστικό έργο. Όταν "εκπαιδεύεσαι" περισσότερο διαβάζοντας μόνος σου, παρακολουθώντας 'σεμινάρια' και γενικά βασιζόμενος αποκλειστικά και μόνο στη δική σου θέληση/επιθυμία για μάθηση, σε σχέση με την εκπαίδευση που λαμβάνεις σε σχολείο/σχολή, ε τότε, κάτι δε πάει καλά! Και δε φταίει μόνο ο μαθητής, στον οποίο συνήθως οι καθηγητές επιρρίπτουν τις "ευθύνες". Το πρόβλημα "έγκειται" εκ των έσω.

Και για να γυρίσω στην ερώτηση της παράθεσης του θεματοθέτη, θα γίνω λιγάκι πιο συγκεκριμένη και θα προσπαθήσω να εκφράσω τα πιστεύω μου σε συγκεκριμένα πλαίσια, αναφερόμενη σε όλα τα μαθήματα που είτε ήδη διδάσκονται, είτε θα πρέπει να "προστεθούν".

Αρχικά, να σημειώσω ένα βασικό μου κριτήριο. Και στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο και στο Πανεπιστήμιο, (σε όλες τις βαθμίδες), ΔΕ θα έπρεπε να προωθείται η αποσπασματική γνώση. Και τι εννοώ;; Δεν υπάρχει συνοχή στα μαθήματα που διδάσκονται και που υποτίθεται αποτελούν συνέχεια προηγούμενου έτους. Πρέπει στη γνώση να υπάρχει η Αρχή. Τα βασικά, τα στοιχειώδη και εν συνεχεία να "χτίζει" ο μαθητής/φοιτητής πάνω σε στέρεες βάσεις. Δε μπορείς να μου ξεκινάς Β' Γυμνασίου Φυσική, με έννοιες γενικότροπες, χωρίς να μου δίνεις την ουσία της επιστήμης. Τι σκατά μελετάω; Τι μαθαίνω; Μου τσαμπουνάς την έννοια "μάζα" ξέρω εγώ, μου κολλάς και ένα "μέτρο της αδράνειας", και δε μου εξηγείς ούτε τι σημαίνει στο Λεξικό Της Φυσικής, το μέτρο, ούτε τι είναι η αδράνεια. Τι είναι η Επιστήμη; Τι μελετάει η Φυσική; Πιάνεις λίγο από Κινήσεις, λίγο από δυνάμεις, λίγο από θερμότητα, λίγο από Ενέργειες, λίγο από Ηλεκτρισμό κλπ κλπ. Το θέμα δεν είναι να γίνεις Πρωταθλητής στη ποσότητα των "πληροφοριων". Το Θέμα είναι να γνωρίσεις την ποιότητα στη γνώση, αργά, σταθερά, με συνοχή και συνεκτικότητα. Δεν είναι ανάγκη να μάθεις στο Γυμνάσιο ήδη φερειπείν, κάθε κεφάλαιο της Φυσικής, κάθε νόμο, κάθε αξίωμα. Το θέμα είναι αυτά τα λίγα που θα μάθεις, σε αντιστοιχία με τις 'δυνατότητες' της ηλικίας σου, να τα μάθεις σωστά και σε βάθος. Να ξεχωρίζεις απλά πράγματα στην αρχή και πιο σύνθετα στη συνέχεια. Να μάθεις την ουσία. Να μπορείς να λύσεις μία άσκηση που δεν απαιτεί απλά αποστήθιση και στυγνή μεθοδολογία (την οποία δε κατακρίνω, ίσα ίσα αν χρησιμοποιείται εκεί που πρέπει, κάνει θαύματα). Να εντρυφήσεις στο σκεπτικό της άσκησης. Να συνειδητοποιήσεις τα φαινόμενα.

Και το ίδιο ισχύει σε κάθε μάθημα. Όχι μόνο στη Φυσική ή στα Μαθηματικά. Η Γνώση θέλει Σειρά, οργάνωση. Η δευτεροβάθμια κυρίως, αυτό που κάνει είναι να σε βομβαρδίζει με όγκο πληροφοριών, τις οποίες δε συνδέει μεταξύ τους! Δε προωθεί την Κατανόηση. Πώς θα μάθει ο άλλος να κρίνει, να σκέπτεται, να εξηγεί, όταν δεν έχει καν το χώρο και το χρόνο να αποκωδικοποιήσει τους "γρίφους" που του 'πετάγονται';;;

ΈΤΣΙ το ιδανικό για μένα θα ήταν να διδάσκονται και στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο τα:
  • Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία, Βιολογία: Με τρόπο ανάλογο με αυτόν που περιγράφηκε παραπάνω.
  • Νέα Ελληνικά που θα περιλαμβάνουν την "επαφή" με τη γλώσσα μας σε κάθε επίπεδο [έκθεση, γραμματική, συντακτικό, ορθογραφία, ετυμολογία, μελέτη πεζογραφίας/ποίησης ελληνικής και μεταφρασμένης ξενόγλωσσης (ανάλογα με την τάξη και το γνωστικό υπόβαθρο των μαθητών), συζήτηση.διάλογος]
  • Ιστορία, Πολιτική & Κοινωνική Παιδεία, Φιλοσοφία ( πάλι όπως αναφέρθηκε παραπάνω, με γνώμονα την κρίση και το γόνιμο διάλογο)
  • Θρησκευτικά (όπως και Ιστορία, και κυρίως με "Πολυφωνία", if u know what i mean! Όχι να μου προβάλλεις την ορθοδοξία ως το Τέλειο, προσπαθώντας να βγάλεις όλα τα άλλα θρησκεύματα "σκάρτα". Στόχος δε θα είναι ο ήπιος προσηλυτισμός που εμμέσως επιχειρείται, αλλά η γνώση, η κατανόηση η αντίληψη σε πολλά επίπεδα. Είπαμε Αντικειμενικότητα και "πλουραλισμός" πηγών)
  • Ξένη Γλώσσα επιλογής, Πληροφορική (όχι σαν Ώρες του Παιδιού. Αλλά σαν ουσιαστικό μάθημα)
  • Γυμναστική, Μουσική Παιδεία, Σεξουαλική Αγωγή, Επαγγελματικός Προσανατολισμός + θέσπιση μίας ώρας πχ εβδομαδιαίως με ομαδικές εργασίες χωρίς βαθμολόγηση, απλά και μόνο για τη Συνεργασία και την εν γένει Επικοινωνία των μαθητών. ΌΛΑ αυτά όπωσδήποτε! Μη σας πω ότι είναι πιο σημαντικά και από τα υπόλοιπα μαθήματα!! Γιατί πολύ απλά, μιλάμε σε άλλο επίπεδο "μαθημάτων", σπουδαίων και για τη σωματική, ψυχική,πνευματική υγεία μας και τη μετέπειτα διαμόρφωση της ζωής μας.

Μόνο στο Γυμνάσιο: Γεωγραφία (κανονική γεωγραφία, όχι μόνο γεωλογία και ιστοριούλες και να μη ξέρεις κατά που πέφτει η Θεσπρωτία, η Μαδαγασκάρη (), ο Δούναβης... Έχουμε καταντήσει αγεωγράφητοι!)

Μόνο στο Λύκειο: Αρχαία Ελληνικά (μελέτη της γλώσσας + γραμματεία). Και εξηγούμαι για πιο λόγο μόνο στο Λύκειο. Ο καλύτερος τρόπος να μάθεις και να γνωρίσεις τα Αρχαία Ελληνικά, είναι μέσα από κείμενα Ιστορικών (Θουκυδίδης, Ηρόδοτος, Ξενοφών κλπ), και από Θεατρικά έργα και Γραμματειακά είδη (Αριστοφάνης, Αισχύλος, Αριστοτέλης, Πλάτωνας,Ευριπίδης, Όμηρος, Σοφοκλής κλπ) που καλώς ή κακώς, είναι πολύ δύσκολο να αντιληφθούν νοηματικά τα παιδιά του Γυμνασίου. Και το να μου δίνεις ένα ξερό κείμενο στα αρχαία στο Γυμνάσιο για να κάνω συντακτικό, μετάφραση και γραμματική... ε, μου σπάει τα νεύρα. Είναι τόσο "σκέτο", τόσο ανούσιο, τόσο βαρετό. Δεν εμβαθύνεις, απλά παπαγαλίζεις τη μετάφραση. Το κίνητρο να μάθεις δίνεται πολύ καλύτερα μέσα από τα προαναφερθέντα κείμενα. Η θέληση σου να τα μελετήσεις, να συζητήσεις στα πλαίσια της τάξης συμπεριφορές και συνθήκες της "εποχής" (όχι καταναγκαστικά, αλλά με "δραστήρια συμμετοχή"), σε οδηγεί πολύ πιο εύκολα και ανώδυνα (γιατί ποιος δεν έχει σιχτιρίσει την ώρα και τη στιγμή που του επέβαλλαν να αποστηθίσει το "λύω" σε όλους τους χρόνους/πρόσωπα/φωνές/εγκλίσεις κλπ, απλά και μόνο για να εξεταστεί στο αυριανό διαγώνισμα;;; ) στο να προσεγγίσεις τη μαγεία της αρχαία ελληνικής γλώσσας.


Για την ποιότητα/ποσότητα της ύλης, εκφράστηκα παραπάνω. Επίσης Ασκήσεις χωρίς Θεωρία, και Θεωρία χωρίς Ασκήσεις, είναι σαν να αυτοχαρακτηρίζεσαι σαν δύτης, που δε ξέρει κολύμπι χωρίς μπρατσάκια... Προφανής η απάντηση. "Ισοσκελισμός".



3) Πρεπει κατα την γνωμη σας να γινεται διαχωρισμος των μαθητων οσον αφορα το επιπεδο του καθε μαθητη; Για παραδειγμα, για καθε ταξη να σχηματιζονται τμηματα "δυνατα", με μαθητες ανω του 17, τμηματα με μαθητες αναμεσα στο 14-17, κτλ, αντι του αλφαβητικου διαχωρισμου;
Ουφ... Δύσκολο ερώτημα. Ίσως το πιο δύσκολο. Από τη μια έχουμε τη "στάμπα" του ρατσισμού (κατά κάποιο τρόπο) με το διαχωρισμό σε τμήματα επίδοσης (οπότε γεννώνται άλλα θέματα που έχουμε αναλύσει εκτενώς σε άλλο thread στο παρελθόν), και από την άλλη, έχουμε την αδυναμία ομαλής και αποτελεσματικής λειτουργίας σε τμήματα ανομοιογενή (με ότι πάλι αυτό συνεπάγεται).
Αλλά, επειδή κουράστηκα και να γράφω, θα απαντήσω διπλωματικά. : Αν γινόντουσαν πολλές από τις παραπάνω "μεταρρυθμίσεις", η "ψαλίδα" της επίδοσης και της βαθμοθηρικής αντίληψης-ανταγωνισμού που αυτή γεννά, θα έκλεινε τόσο πολύ, που θα ήταν... ελάσσων ζήτημα το όλο θέμα.
Πάντως ακόμα και αν γινόταν "διαχωρισμός", δε θα έπρεπε να γίνει με αυστηρά βαθμολογικά κριτήρια, του τύπου 14 έως 17, 17 και πάνω, κλπ. Ο λόγος προφανής. Δε μπαίνω καν στη διαδικασία να επιχειρηματολογήσω.



4) Πρεπει κατα την γνωμη σας να γινεται διαχωρισμος των μαθητων οπως γινεται τωρα στην Β και στην Γ Λυκειου με τις κατευθυνσεις; Αν ναι, πως πιστευετε οτι θα επρεπε να γινει αυτος ο διαχωρισμος;
5) Και τι γινεται με τις εξετασεις; Να καταργηθουν; Να αλλαξουν; Πως να αλλαξουν; Να ειναι απλα απολυτηριες εξετασεις ή να συνδεουν την Γ' Λυκειου με το πρωτο ετος; Αν δεν συνδεουν οι πανελληνιες την δευτεροβαθμια με την τριτοβαθμια εκπαιδευση, τοτε πως πιστευετε οτι θα ηταν το ιδανικο σεναριο για να γινει καποιος πρωτοετης φοιτητης;
Το όλο σύστημα Πανελλήνιες και προετοιμασία-εισαγωγή στην Τριτοβάθμια, είναι λάθος. Οπότε, τι να πω εδώ;; Το όλο "πνεύμα" χωλαίνει και γι' αυτό και το λύκειο κυρίως, έχει καταντήσει Ιερά Εξέταση με αυτοσκοπό τη συγκέντρωση στο τέλος, μορίων (ωσάν στραγάλια) που θα σε πάνε "εκπαιδευτικά"... ένα βήμα παραπέρα. Τι να πρωτοπείς. Η "λογική" που καλλιεργείται είναι... άλογη/παράλογη. Παλεύεις να μπεις σε μία σχολή, που λόγω έλλειψης όλων όσων ανέφερα/ανέπτυξα πριν, δε ξέρεις ούτε κατά διάνοια αν θα σε αντιπροσωπεύει, αν σου ταιριάζει (σε σένα και τις κλήσεις σου), αν είναι μέσα στα πραγματικά 'θέλω' και δυνατότητες σου. Άλλα είναι άλλωστε τα ..."κριτήρια" της επιλογής (τρομάρα μας). Τέλος πάντων, επειδή είναι πολυεπίπεδο και πολυδιάστατο το θέμα αυτό, και επειδή το έχουμε αναλύσει και διεξοδικά σε αντίστοιχα θέματα, το δικό μου point είναι, πως αν (λέω αν) το εκπαιδευτικό σύστημα άλλαζε τις βάσεις του, κατά ουσιώδη τρόπο (περιγράφηκε παραπάνω), θα άλλαζε αυτομάτως και η "λογική" της εισαγωγής στην Τριτοβάθμια. Άλλωστε οι Πανελλήνιες και ο τρόπος εισαγωγής, στην ουσία/πραγματικότητα δεν είναι τίποτε άλλο, παρά το αποτέλεσμα αυτής της σαθρής εκπαιδευτικής "πυραμίδας". Απλά επειδή, αυτό που μας καίει πάντα ως Έλληνες, είναι ο "στόχος", το τέλος (ή μάλλον τέλμα...), και όχι η διαδρομή, εντοπίζουμε το πρόβλημα στις Πανελλαδικές, και όχι στη βάση του, στην πηγή του.

6) Τι να γινεται με τους καθηγητες που συμπεριφερονται σαν ρεμαλια;
Easy!!! Αξιολόγηση. ΚΑΙ από τους μαθητές στο σύνολο (και όχι μεμονωμένα, εύληπτο το γιατί), και από τους αρμόδιους φορείς. Και αν κρίνονται... επιεικώς ακατάλληλοι, απλά θα ...παίρνουν πόδι! Θέλουμε Ανθρώπους πάνω από όλα να μας διδάσκουν, και όχι Ζώα.

Και φυσικα, ο,τι αλλο γουσταρετε, ελευθερα να το πειτε. Ειμαι πολυ περιεργος για το αποτελεσμα
Ε, τώρα, τι άλλο να πω, ξέρω εγώ. Παίρνει τόση συζήτηση το θέμα, που ότι και να πεις λίγο επιχειρηματολογικά θα είναι. Ξέχασα να πω και για το δημοτικό, αλλά νομίζω εκεί, το θέμα κυρίως δεν είναι οι προσφερόμενες γνώσεις, αλλά η κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη και η εκμάθηση της επικοινωνίας.

_____________________________________________________

Τι Σεντονάρα έγραψα πάλι;;;;; Καλά, όποιος καταφέρει και διαβάσει τον (τρελό, ολίγον τι) συλλογισμό μου, αξίζει Νόμπελ! Ή έστω, το λιγότερο ένα... Όσκαρ!


Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

3 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Andypro

Μαθητής Α' λυκείου

Το avatar του χρήστη Andypro
Ο Andypro αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 14 ετών και Μαθητής Α' λυκείου . Έχει γράψει 365 μηνύματα.

O Andypro έγραψε στις 19:36, 25-02-15:

#230
Πρέπει να διδάσκονται πιο χρήσιμα μαθήματα και με διαφορετική ύλη... (Πάντα για Γυμνάσιο μιλάω)
Π.χ. Μία λίστα με μαθήματα:
  • Μαθηματικά, Γεωλογία-Γεωγραφία, Βιολογία, Φυσική και Χημεία από τη Β' Γυμνασίου
  • Πληροφορική και Τεχνολογία 2 φορές την εβδομάδα γιατί είναι τα μαθήματα του μέλλοντος και η Τεχνολογία κυριολεκτικό μάθημα όχι κατασκευή, γραπτό και παπαριές
  • Α.Ε.Γ. και συνένωση Αρχαίας και Νεοελληνικής γραμματείας με χρήσιμα φιλοσοφικά κείμενα, φράσεις αρχαίων κ.λ.π.
  • Αγγλικά μόνο στην Α' και 1 φορά την εβδομάδα
  • Ξένη γλώσσα με μεγαλύτερη πληθώρα γλωσσών
  • Κατ' επιλογήν πολλά μαθήματα όπως Θρησκευτικά, Κ.Π.Α, Μουσική, Καλλιτεχνικά κ.ά.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

-2 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

meetmeinmontauk

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη meetmeinmontauk
H meetmeinmontauk αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένη. Είναι Φοιτητής . Έχει γράψει 8,630 μηνύματα.

H meetmeinmontauk έγραψε στις 13:24, 26-02-15:

#231
Αρχική Δημοσίευση από Andypro
Αγγλικά μόνο στην Α' και 1 φορά την εβδομάδα
χμμ.... το να γίνεται σωστότερα το μάθημα, ώστε να μην χρειάζεται να πηγαίνετε σε φροντιστήρια, όχι ε? το ότι τα παιδάκια διδάσκονται αγγλικά από την γ' δημοτικού (αν θυμάμαι καλά) ενώ δεν γνωρίζουν καλά καλά τα Ελληνικά δεν χρειάζεται ν' αλλάξει, ε?

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

edited Τελευταία επεξεργασία από το χρήστη meetmeinmontauk : 26-02-15 στις 13:31.
6 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Johnny15 (Γιάννης)

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Johnny15
Ο Γιάννης αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι Φοιτητής . Έχει γράψει 7,145 μηνύματα.

O Johnny15 έγραψε στις 13:29, 26-02-15:

#232
Ισχύει. Τα Αγγλικά είναι πολύ σημαντική γλώσσα αλλά διδάσκεται με λάθος τρόπο.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Andypro

Μαθητής Α' λυκείου

Το avatar του χρήστη Andypro
Ο Andypro αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 14 ετών και Μαθητής Α' λυκείου . Έχει γράψει 365 μηνύματα.

O Andypro έγραψε στις 19:01, 05-03-15:

#233
1) Ποσα χρονια πιστευετε οτι πρεπει να διαρκει η δευτεροβαθμια εκπαιδευση;
Δεν υπάρχει κάποιο πρόβλημα με τα 6 που είναι ήδη.
3) Πρεπει κατα την γνωμη σας να γινεται διαχωρισμος των μαθητων οσον αφορα το επιπεδο του καθε μαθητη; Για παραδειγμα, για καθε ταξη να σχηματιζονται τμηματα "δυνατα", με μαθητες ανω του 17, τμηματα με μαθητες αναμεσα στο 14-17, κτλ, αντι του αλφαβητικου διαχωρισμου;
Ναι, είναι εξαιρετικός αυτός ο διαχωρισμός, ώστε οι μαθητές να μπορούν να έχουν διαφορετική αντιμετώπιση. Έτσι τα βιβλία να βγουν διαφορετικά, οι καθηγητές να είναι διαφορετικοί, ίσως κι η ύλη των μαθημάτων. Ο διαχωρισμός θα μπορούσε να γίνεται από τη Β' Γυμνασίου και μετά ανάλογα με τον Γ.Μ.Ο. των μαθητών. Θα γίνονταν 2 τμήματα: 1) Όσα παιδιά είχαν μέσο όρο 15 10/15 + θα έμπαιναν στο τμήμα των "Προχωρημένων". 2) Οι μαθητές με μικρότερο Μ.Ο. θα έμπαιναν στο τμήμα των "Μέτριων".
4) Πρεπει κατα την γνωμη σας να γινεται διαχωρισμος των μαθητων οπως γινεται τωρα στην Β και στην Γ Λυκειου με τις κατευθυνσεις; Αν ναι, πως πιστευετε οτι θα επρεπε να γινει αυτος ο διαχωρισμος;
Ναι, είναι σωστός.
5) Και τι γινεται με τις εξετασεις; Να καταργηθουν; Να αλλαξουν; Πως να αλλαξουν; Να ειναι απλα απολυτηριες εξετασεις ή να συνδεουν την Γ' Λυκειου με το πρωτο ετος; Αν δεν συνδεουν οι πανελληνιες την δευτεροβαθμια με την τριτοβαθμια εκπαιδευση, τοτε πως πιστευετε οτι θα ηταν το ιδανικο σεναριο για να γινει καποιος πρωτοετης φοιτητης;
Να καταργηθούν παντελώς. Δεν προσφέρουν τίποτα, εχθώς από το να αγχώνουν το μαθητή. Αντί για αυτό θα μπορούσαν να κάνουν στο τέλος της χρονιάς μια γενική επανάληψη, σε όλα τα μαθήματα ότι έχουν διδαχθεί. Και δεν είναι σωστό να σκέφτονται πώς έτσι θα βάλουν τους μαθητές να διαβάσουν.
6) Τι να γινεται με τους καθηγητες που συμπεριφερονται σαν ρεμαλια;
Να διαλέγονται σωστότερα και να αξιολογούνται. Επίσης να τους αρέσει αυτό που κάνουν! Να μην ξεσπούν τα δικά τους σε εμάς!
ΕΠΙΣΗΣ
1) Καλύτερες υποδομές. Σε όλα τα σχολεία! Όλοι ίσες ευκαιρίες.
2) Περισσότερο προσωπικό δασκάλων/καθηγητών!
3) Λιγότερες αργίες! Έτσι για να μην διαμαρτύρονται ότι δεν έχουν χρόνο!
4) Μάθημα με υπολογιστές, πιο "παιχνιδιάρικο" τρόπο και λιγότερο διάβασμα για το σπίτι!
5) Να μην αναγκάζουν τα παιδιά να πάνε φροντιστήριο! Ας κάνουν καλύτερα το μάθημα! Δεν τους φταίμε εμείς κάτι να τους πληρώνουμε!
6) Να καταργηθούν τα απροειδοποίητα γραπτά! Να μας εξετάζουν προφορικά! Στην πρωτοβάθμια πώς εξέταζαν δηλαδή;
7) Να τιμωρούνται οι φασαριόζοι! Να μην ενοχλούν εμάς!

Και τώρα η αγαπημένη μου ερώτηση:
2) Ποια μαθηματα να διδασκονται σε αυτα τα χρονια; Με ευκολοτερη, ή δυσκολοτερη υλη; Να δινεται βαση στην θεωρια ή στις ασκησεις; Ποια μαθηματα θεωρειτε απαραιτητα και ποια εντελως αχρηστα; Ποια μαθηματα πιστευετε οτι θα ηταν ενδιαφεροντα αλλα με αλλη υλη;
  • Ιστορία: Πρέπει να μειωθεί η ύλη από κάθε τάξη και να διασπαστεί σε 4 τάξεις (π.χ. Γυμνάσιου Α' Β' Γ' & Λυκείου Α'). Επίσης να μαθαίνουν πιο χρήσιμα πράγματα...
  • Θρησκευτικά: Είναι ένα θέμα που όλοι κράζουν για αυτό... 1) Όλοι οι μαθητές κοιμούνται. Σπάνια κάποιος θα ενδιαφερθεί για αυτό το μάθημα... 2) Κάλλιστα θα μπορούσε να καταργηθεί Ή να αντικατασταθεί από ένα μάθημα θεολογίας, θρησκειολογίας. Ελπίζω να μην κοιμηθούμε κι εκεί 3) Να μην εξετάζεται τον Ιούνιο! Έχουμε όλα τα άλλα, τώρα πάρε και τα Θρησκευτικά να θυμηθείς για το Πάσχα τον Εβραίων.
  • Σχολική Κοινωνική Ζωή: Ας καταργηθεί αυτό το μάθημα!
  • Αρχαία Ελληνική Γλώσσα: Να δώσουν περισσότερη έμφαση σε αυτό το μάθημα! Είναι κατά τη γνώμη μου ίσο με τα Μαθηματικά! Αν Μαθηματικά κάνουμε 4 ώρες, τόσες πρέπει να κάνουμε και σε αυτό το μάθημα.
  • Αρχαία Ελληνική και Νεοελληνική Γραμματεία: Να συγχωνευθούν και να κάνουν ένα ενιαίο μάθημα και να διδάσκουν κάποια πιό χρήσιμα πράγματα από "προϊκονομία, τραγική ειρωνία, ύφος, γλώσσα κλπ." Ας πούμε να δώσουν περισσότερη έμφαση στα φιλοσοφικά κείμενα(!
  • Φυσική Αγωγή: Να μην εξεταζόμαστε! Γιατί υπάρχουν κι οι ανίκανοι (σαν εμένα)! Να κάνουμε περισσότερο ασκήσεις που να μας κρατούν σε φόρμα και να γυμνάζουν! Και όχι να μαθαίνουμε όλα τα αθλήματα σε θεωρία και πράξη!
  • 2η ξένη γλώσσα: Να δώσουν ευκαιρία για περισσότερες γλώσσες!
  • Αγγλικά: Να καταργηθούν αν δεν προσφέρουν τίποτα!
  • Ελληνιστική Αγωγή: Θα ήταν ένα πολύ ωραίο μάθημα να μάθουμε την επιρροή που έχει ασκήσει ο λαός μας στους υπόλοιπους και τον σεβασμό και την αξία που πρέπει να δώσουμε στη χώρα μας! Και να θυμηθούμε τα παλιά και να μην λέμε "χάλια χώρα η Ελλάδα" και "καλύτερο το εξωτερικό".
  • Οικιακή Οικονομία: Περισσότερη έμφαση σε αυτό το μάθημα, όπου μιλάει διαθεματικώς για τον κόσμο μας!
  • Πληροφορική μόνο! Όχι Τεχνολογία!
  • Και γενικώς τα βιβλία να έχουν τα κατάλληλα εφόδια και ολοκληρωμένα!
Και πολλά άλλα...

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

-3 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

meetmeinmontauk

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη meetmeinmontauk
H meetmeinmontauk αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένη. Είναι Φοιτητής . Έχει γράψει 8,630 μηνύματα.

H meetmeinmontauk έγραψε στις 12:54, 06-03-15:

#234
Αρχική Δημοσίευση από Andypro
Ναι, είναι εξαιρετικός αυτός ο διαχωρισμός, ώστε οι μαθητές να μπορούν να έχουν διαφορετική αντιμετώπιση. Έτσι τα βιβλία να βγουν διαφορετικά, οι καθηγητές να είναι διαφορετικοί, ίσως κι η ύλη των μαθημάτων. Ο διαχωρισμός θα μπορούσε να γίνεται από τη Β' Γυμνασίου και μετά ανάλογα με τον Γ.Μ.Ο. των μαθητών. Θα γίνονταν 2 τμήματα: 1) Όσα παιδιά είχαν μέσο όρο 15 10/15 + θα έμπαιναν στο τμήμα των "Προχωρημένων". 2) Οι μαθητές με μικρότερο Μ.Ο. θα έμπαιναν στο τμήμα των "Μέτριων".

ΕΠΙΣΗΣ
1) Καλύτερες υποδομές. Σε όλα τα σχολεία! Όλοι ίσες ευκαιρίες.
2) Περισσότερο προσωπικό δασκάλων/καθηγητών!
3) Λιγότερες αργίες! Έτσι για να μην διαμαρτύρονται ότι δεν έχουν χρόνο!
4) Μάθημα με υπολογιστές, πιο "παιχνιδιάρικο" τρόπο και λιγότερο διάβασμα για το σπίτι!
5) Να μην αναγκάζουν τα παιδιά να πάνε φροντιστήριο! Ας κάνουν καλύτερα το μάθημα! Δεν τους φταίμε εμείς κάτι να τους πληρώνουμε!
6) Να καταργηθούν τα απροειδοποίητα γραπτά! Να μας εξετάζουν προφορικά! Στην πρωτοβάθμια πώς εξέταζαν δηλαδή;
7) Να τιμωρούνται οι φασαριόζοι! Να μην ενοχλούν εμάς!
[*]Φυσική Αγωγή: Να μην εξεταζόμαστε! Γιατί υπάρχουν κι οι ανίκανοι (σαν εμένα)! Να κάνουμε περισσότερο ασκήσεις που να μας κρατούν σε φόρμα και να γυμνάζουν! Και όχι να μαθαίνουμε όλα τα αθλήματα σε θεωρία και πράξη!
έχεις υπόψιν σου πόσο θα επηρεαστεί η ψυχολογία των "μέτριων" μαθητών, αν εφαρμοστεί κάτι τέτοιο? οι ηλικίες 12-15 του γυμνασίου είναι κρίσιμες διότι αρχίζει να χτίζεται η προσωπικότητα του καθενός. σκέφτηκες πως για το υπόλοιπο της ζωής τους -και δεν υπερβάλλω- θα θεωρούν τους εαυτούς του άχρηστους επειδή είχαν 14 και όχι 20? άκου ακόμη και τα βιβλία να είναι διαφορετικά! επειδή κάποιοι δεν είναι μελετηροί δεν σημαίνει πως είναι και άχρηστοι. στο έχω ξαναπεί, το ότι κάποιοι έχουν διαφορετικές μ' εσένα κλίσεις και ενδιαφέροντα, δεν σημαίνει πως είναι και υποδεέστεροί σου.
όσον αφορά τη φυσική αγωγή, επειδή εσύ δεν είσαι καλός, πρέπει να προσαρμοστεί ανάλογα με τις ικανότητές σου? κι αν το παιδάκι που πήρε 13 είναι καλό σε όλα τα αθλήματα, τι? δεν θα παίξει? εσύ πως θα αισθανόσουν να σε έβαζαν σε ένα τμήμα "μέτριων", με απλές ασκησούλες που δε θα σου έδιναν την ευκαιρία να βελτιωθείς αλλά θα σε κρατούσαν στάσιμο?

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

-1 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Andypro

Μαθητής Α' λυκείου

Το avatar του χρήστη Andypro
Ο Andypro αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 14 ετών και Μαθητής Α' λυκείου . Έχει γράψει 365 μηνύματα.

O Andypro έγραψε στις 14:16, 06-03-15:

#235
έχεις υπόψιν σου πόσο θα επηρεαστεί η ψυχολογία των "μέτριων" μαθητών, αν εφαρμοστεί κάτι τέτοιο? οι ηλικίες 12-15 του γυμνασίου είναι κρίσιμες διότι αρχίζει να χτίζεται η προσωπικότητα του καθενός. σκέφτηκες πως για το υπόλοιπο της ζωής τους -και δεν υπερβάλλω- θα θεωρούν τους εαυτούς του άχρηστους επειδή είχαν 14 και όχι 20? άκου ακόμη και τα βιβλία να είναι διαφορετικά! επειδή κάποιοι δεν είναι μελετηροί δεν σημαίνει πως είναι και άχρηστοι. στο έχω ξαναπεί, το ότι κάποιοι έχουν διαφορετικές μ' εσένα κλίσεις και ενδιαφέροντα, δεν σημαίνει πως είναι και υποδεέστεροί σου.
όσον αφορά τη φυσική αγωγή, επειδή εσύ δεν είσαι καλός, πρέπει να προσαρμοστεί ανάλογα με τις ικανότητές σου? κι αν το παιδάκι που πήρε 13 είναι καλό σε όλα τα αθλήματα, τι? δεν θα παίξει? εσύ πως θα αισθανόσουν να σε έβαζαν σε ένα τμήμα "μέτριων", με απλές ασκησούλες που δε θα σου έδιναν την ευκαιρία να βελτιωθείς αλλά θα σε κρατούσαν στάσιμο?
Ο καθένας έχει την άποψή του! Όλα σας ενοχλούν πια από εμένα και με ενοχλεί. Και δεν έχεις καταλάβει τι εννοώ για τη Φ.Α.. Δεν εννοώ να μην παίζουμε ποτέ αλλά να μην εξεταζόμαστε σε θέματα ικανότητας και η Φυσική Αγωγή να βασίζετε περισσότερο σε θέματα φυσικής κατάστασης των μαθητών. Ελπίζω να κατάλαβες τώρα. Όσον αφορά το θέμα των τάξεων, σε πληροφορώ πώς μόνο και μόνο στα Αγγλικά και την Οικ. Οικονομία που γίνεται αυτό παρατηρώ διαφορά κι η τάξη λειτουργεί καλύτερα. Καλύτερα να μαθαίνεις κάτι στα μέτρα σου, κι όχι να σου βάζουν πράγματα που είσαι για τον Χ λόγο "ανίκανος" (συγνώμη για την έκφραση, αν προτιμάς "άτομα με άλλες ικανότητες").
επειδή εσύ δεν είσαι καλός
Δεν είμαι ο μόνος.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

edited Τελευταία επεξεργασία από το χρήστη Andypro : 06-03-15 στις 14:21.
0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

CaneSenpai

Διάσημο Μέλος

Το avatar του χρήστη CaneSenpai
Ο CaneSenpai αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 19 ετών και μας γράφει απο Αθήνα (Αττική). Έχει γράψει 627 μηνύματα.

O CaneSenpai έγραψε στις 16:16, 06-03-15:

#236
Αρχική Δημοσίευση από Andypro
Ο καθένας έχει την άποψή του! Όλα σας ενοχλούν πια από εμένα και με ενοχλεί. Και δεν έχεις καταλάβει τι εννοώ για τη Φ.Α.. Δεν εννοώ να μην παίζουμε ποτέ αλλά να μην εξεταζόμαστε σε θέματα ικανότητας και η Φυσική Αγωγή να βασίζετε περισσότερο σε θέματα φυσικής κατάστασης των μαθητών. Ελπίζω να κατάλαβες τώρα. Όσον αφορά το θέμα των τάξεων, σε πληροφορώ πώς μόνο και μόνο στα Αγγλικά και την Οικ. Οικονομία που γίνεται αυτό παρατηρώ διαφορά κι η τάξη λειτουργεί καλύτερα. Καλύτερα να μαθαίνεις κάτι στα μέτρα σου, κι όχι να σου βάζουν πράγματα που είσαι για τον Χ λόγο "ανίκανος" (συγνώμη για την έκφραση, αν προτιμάς "άτομα με άλλες ικανότητες").

Δεν είμαι ο μόνος.

Οχι δεν θα λειτουργησει αυτο που λες διοτι η πικρη αληθεια ειναι οτι τα παιδια που δεν διαβαζουν τοσο οσο οι καλοι μαθητες ειναι συνηθως πιο εξυπνοι απο αυτους που εφιερωνουν απειρες ωρες διαβαζοντας χωρις καν να ξερουν τι κανουν.. Επισης στην φυσικη στα πιο πολλα σχολεια δεν εξεταζεσαι συμφωνα με τα skills σου αλλα με το τι κανεις στην ωρα του μαθηματος.. Αν μου καθεσαι σε ενα παγκακι και τρως και μια τυροπιτα εε τι κανει και ο γυμναστης? Για μενα ειναι πιο λυπηρο να μην μπορεις να τρεξεις 2 γυρους απο το να εισαι καλος σε αλλα μαθηματα.. Ασε τι προτιμας εσυ, τι ειναι καλο ολων κοιτα!

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

-1 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Andypro

Μαθητής Α' λυκείου

Το avatar του χρήστη Andypro
Ο Andypro αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 14 ετών και Μαθητής Α' λυκείου . Έχει γράψει 365 μηνύματα.

O Andypro έγραψε στις 16:24, 06-03-15:

#237
Οχι δεν θα λειτουργησει αυτο που λες διοτι η πικρη αληθεια ειναι οτι τα παιδια που δεν διαβαζουν τοσο οσο οι καλοι μαθητες ειναι συνηθως πιο εξυπνοι απο αυτους που εφιερωνουν απειρες ωρες διαβαζοντας χωρις καν να ξερουν τι κανουν.. Επισης στην φυσικη στα πιο πολλα σχολεια δεν εξεταζεσαι συμφωνα με τα skills σου αλλα με το τι κανεις στην ωρα του μαθηματος.. Αν μου καθεσαι σε ενα παγκακι και τρως και μια τυροπιτα εε τι κανει και ο γυμναστης? Για μενα ειναι πιο λυπηρο να μην μπορεις να τρεξεις 2 γυρους απο το να εισαι καλος σε αλλα μαθηματα.. Ασε τι προτιμας εσυ, τι ειναι καλο ολων κοιτα!
Καλά τα λες... Εγώ όμως πήρα 17 στο τρίμηνο λόγω ανικανότητας. Στη συμπεριφορά ήμουν άψογος.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

nioniosmeg (Άδης)

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη nioniosmeg
Ο Άδης αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 20 ετών , Φοιτητής του τμήματος Πληροφορικής (ΑΕΙ/Κέρκυρα) και μας γράφει απο Κέρκυρα (Κέρκυρα). Έχει γράψει 1,678 μηνύματα.

O nioniosmeg έγραψε στις 16:32, 06-03-15:

#238
Και γιατί σε ενδιαφέρει το αν πήρες 17, 20 ή 5 στην γυμναστική; Δεν σε επηρεάζει καθόλου, και όταν τελειώσεις το σχολείο δεν θα εμφανίζεται πουθενά.

btw: Κι εγώ κάποτε νόμιζα ότι ο διαχωρισμός μεταξύ των μαθητών ανάλογα τις δυνατότητές τους είναι σωστή λύση (protip: δεν είναι). Κάτι πολύ πιο λογικό είναι να σταματήσουμε να αντιμετωπίζουμε τους μαθητές σαν τούβλα βιομηχανίας με συγκεκριμένη περίοδο κατασκευής. 2 διαφορετικά παιδιά δεν χρειάζονται 6 χρόνια για να τελειώσουν την πρωτοβάθμια και άλλα 6 για την δευτεροβάθμια. Το παιδί που φαίνεται ότι δεν έχει ανάγκη τις πρώτες τάξεις του δημοτικού λόγω των εφοδίων που του δόθηκαν στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι του δεν πρέπει να αναγκάζεται να λέει το ι μπαστούνι κτλ προκειμένου να κάθεται σε ένα θρανείο για 1 χρόνο μη κάνοντας τίποτα.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

edited Τελευταία επεξεργασία από το χρήστη nioniosmeg : 06-03-15 στις 16:39.
0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Andypro

Μαθητής Α' λυκείου

Το avatar του χρήστη Andypro
Ο Andypro αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 14 ετών και Μαθητής Α' λυκείου . Έχει γράψει 365 μηνύματα.

O Andypro έγραψε στις 11:14, 08-03-15:

#239
Εσάς σας εκνευρίζει που στη Φυσική μαθαίνουμε άπειρη θεωρία που δεν μπορούμε να εφαρμόσουμε; Εμένα πολύ...

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Johnny15 (Γιάννης)

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη Johnny15
Ο Γιάννης αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Είναι Φοιτητής . Έχει γράψει 7,145 μηνύματα.

O Johnny15 έγραψε στις 12:22, 08-03-15:

#240
Αρχική Δημοσίευση από Andypro
Εσάς σας εκνευρίζει που στη Φυσική μαθαίνουμε άπειρη θεωρία που δεν μπορούμε να εφαρμόσουμε; Εμένα πολύ...
Αυτά που κάνετε στην Α γυμνασίου είναι θεμελιώδη πράγματα και έχουν καθημερινή χρήση...

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Ερινύς (Rin)

Πτυχιούχος

Το avatar του χρήστη Ερινύς
H Rin αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Είναι 23 ετών , Πτυχιούχος του τμήματος Ιατρικής (ΑΠΘ/Θεσσαλονίκη) και μας γράφει απο Αφρική. Έχει γράψει 12,013 μηνύματα.

H Ερινύς Ab aeterno. έγραψε στις 15:14, 08-03-15:

#241
Αρχική Δημοσίευση από Andypro
Εσάς σας εκνευρίζει που στη Φυσική μαθαίνουμε άπειρη θεωρία που δεν μπορούμε να εφαρμόσουμε; Εμένα πολύ...
Τι να μάθετε μωρέ και συ στην Α' γυμνασίου? Να μην βάλετε κάποιες βάσεις?

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Andypro

Μαθητής Α' λυκείου

Το avatar του χρήστη Andypro
Ο Andypro αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 14 ετών και Μαθητής Α' λυκείου . Έχει γράψει 365 μηνύματα.

O Andypro έγραψε στις 16:43, 08-03-15:

#242
Μα υπάρχουν κάτι άχρηστες έννοιες στην ύλη μας, όπου ούτε το βιβλίο τις γράφει αλλά στα διαγωνίσματα πρέπει να τα ξέρουμε... Δηλαδή πρέπει να τις μάθουμε, αλλά χωρίς να τα διαβάσουμε από το βιβλίο. Όπως λέει κι η καθηγήτρια των Γαλλικών μας, "Θα κοιμόμαστε και θα μαθαίνουμε..." Το άλλο θέμα είναι όμως ότι δεν μπορούμε να τις εφαρμόσουμε... Από που θα καταλάβω αν μεταφέρεται θερμική ενέργεια ή θερμοκρασία; Υπάρχει κάποιο πείραμα που κάνουμε και το αποδεικνύει; Όχι..
κ.ο.κ. κ.τ.λ.


Αρχική Δημοσίευση από meetmeinmontauk
έχεις υπόψιν σου πόσο θα επηρεαστεί η ψυχολογία των "μέτριων" μαθητών, αν εφαρμοστεί κάτι τέτοιο? οι ηλικίες 12-15 του γυμνασίου είναι κρίσιμες διότι αρχίζει να χτίζεται η προσωπικότητα του καθενός. σκέφτηκες πως για το υπόλοιπο της ζωής τους -και δεν υπερβάλλω- θα θεωρούν τους εαυτούς του άχρηστους επειδή είχαν 14 και όχι 20? άκου ακόμη και τα βιβλία να είναι διαφορετικά! επειδή κάποιοι δεν είναι μελετηροί δεν σημαίνει πως είναι και άχρηστοι. στο έχω ξαναπεί, το ότι κάποιοι έχουν διαφορετικές μ' εσένα κλίσεις και ενδιαφέροντα, δεν σημαίνει πως είναι και υποδεέστεροί σου.
όσον αφορά τη φυσική αγωγή, επειδή εσύ δεν είσαι καλός, πρέπει να προσαρμοστεί ανάλογα με τις ικανότητές σου? κι αν το παιδάκι που πήρε 13 είναι καλό σε όλα τα αθλήματα, τι? δεν θα παίξει? εσύ πως θα αισθανόσουν να σε έβαζαν σε ένα τμήμα "μέτριων", με απλές ασκησούλες που δε θα σου έδιναν την ευκαιρία να βελτιωθείς αλλά θα σε κρατούσαν στάσιμο?
Κάθε χρόνο θα αλλάζουν οι τάξεις, ανάλογα με τον περσινό Μ.Ο. τους...

Μην ξεχνάς ότι ο καθένας έχει τα όνειρά του. Άλλο θες εσύ να γίνει, άλλο εγώ...

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

edited Τελευταία επεξεργασία από το χρήστη Andypro : 08-03-15 στις 16:43. Αιτία: AutoMerge
-1 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

meetmeinmontauk

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη meetmeinmontauk
H meetmeinmontauk αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένη. Είναι Φοιτητής . Έχει γράψει 8,630 μηνύματα.

H meetmeinmontauk έγραψε στις 22:25, 08-03-15:

#243
Αρχική Δημοσίευση από Andypro
Μην ξεχνάς ότι ο καθένας έχει τα όνειρά του. Άλλο θες εσύ να γίνει, άλλο εγώ...
Δεν το ξέχασα. Σου εξέφρασα απλά την άποψή μου, επειδή όμως δεν σου άρεσε, πέρασες χωρίς λόγο στην άμυνα.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Dias

Μεταπτυχιακός φοιτητής

Το avatar του χρήστη Dias
Ο Dias αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 24 ετών και Μεταπτυχιακός φοιτητής . Έχει γράψει 7,376 μηνύματα.

O Dias έγραψε στις 23:16, 08-03-15:

#244
Αρχική Δημοσίευση από Andypro
Άλλο θες εσύ να γίνει, άλλο εγώ...
Παλικάρι μου πολύ βιάζεσαι. Έχεις ζήσει μόνο τη μισή Α γυμνασίου και προσπαθείς να βγάλεις συμπεράσματα για όλη τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Μου θύμισες τον ινδικό μύθο που μιλάει για κάποιον που δεν ήξερε πώς είναι ο ελέφαντας και έπιασε στα σκοτεινά μόνο την προβοσκίδα του, οπότε είπε: "Κατάλαβα, ο ελέφαντας είναι κάτι μακρύ και μαλακό σαν φίδι".

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

2 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Κομνηνός

Περιβόητο Μέλος

Το avatar του χρήστη Κομνηνός
Ο Κομνηνός αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένος. Έχει γράψει 1,447 μηνύματα.

O Κομνηνός έγραψε στις 02:36, 09-03-15:

#245
Αρχική Δημοσίευση από Dias
Φαντάζομαι θα εννοείς και να μειωθεί ο αριθμός των εισακτέων κάθε σχολής στο ένα τέταρτο, κάθε σχολή να παίρνει φοιτητές χρόνο παρά χρόνο, να έχουν υψηλά δίδακτρα τα πανεπιστήμια και όποιος δεν περνά ένα μάθημα με την 1η φορά να διαγράφεται αυτόματα.



εντωμεταξυ ΑΠΑΝΤΕΣ εστιαζουν στον φοιτητη!αυτος ειναι επι μονιμου βασεως το προβλημα στα ΑΕΙ
κανεις δεν αναφερει πως σε μια μικρη χωρα εχουμε αναριθμητα ΑΕΙ και ΤΕΙ διασκορπισμενα οπου γης,με αποτελεσμα το ηδη μικρο ποσο που διατειθεται στην εκπαιδευση να καθισταται ακομα πιο αστειο
και συν τοις αλλοις ΟΥΔΕΙΣ αναφερει πως η χωρα μας ειναι η μοναδικη αν δεν κανω λαθος στον πλανητη που εφαρμοζει τετοιον διορισμο για τους καθηγητες της τριτοβαθμιας(χωρις να υπονοω πως δεν εχουμε αξιους καθηγητες,καθε αλλο)

Αρχική Δημοσίευση από Dias
Παλικάρι μου πολύ βιάζεσαι. Έχεις ζήσει μόνο τη μισή Α γυμνασίου και προσπαθείς να βγάλεις συμπεράσματα για όλη τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Μου θύμισες τον ινδικό μύθο που μιλάει για κάποιον που δεν ήξερε πώς είναι ο ελέφαντας και έπιασε στα σκοτεινά μόνο την προβοσκίδα του, οπότε είπε: "Κατάλαβα, ο ελέφαντας είναι κάτι μακρύ και μαλακό σαν φίδι".

ελπιζω να μην του εδωσε καμια κοτρωνια στην ακρη,γιατι πιθανοτατα η τελευταια πληροφορηση που θα ειχε θα ηταν ακριβως αυτη,πώς ειναι ενας ελεφαντας

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

1 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Andypro

Μαθητής Α' λυκείου

Το avatar του χρήστη Andypro
Ο Andypro αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 14 ετών και Μαθητής Α' λυκείου . Έχει γράψει 365 μηνύματα.

O Andypro έγραψε στις 10:40, 05-04-15:

#246
χμμ.... το να γίνεται σωστότερα το μάθημα, ώστε να μην χρειάζεται να πηγαίνετε σε φροντιστήρια, όχι ε? το ότι τα παιδάκια διδάσκονται αγγλικά από την γ' δημοτικού (αν θυμάμαι καλά) ενώ δεν γνωρίζουν καλά καλά τα Ελληνικά δεν χρειάζεται ν' αλλάξει, ε?
Τα αγγλικά θα ήταν καλύτερο να διδαχθούν εκτός σχολικού ωραρίου κι ο καθένας να κινείται με τους δικούς του ρυθμούς.
Παλικάρι μου πολύ βιάζεσαι. Έχεις ζήσει μόνο τη μισή Α γυμνασίου και προσπαθείς να βγάλεις συμπεράσματα για όλη τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Μου θύμισες τον ινδικό μύθο που μιλάει για κάποιον που δεν ήξερε πώς είναι ο ελέφαντας και έπιασε στα σκοτεινά μόνο την προβοσκίδα του, οπότε είπε: "Κατάλαβα, ο ελέφαντας είναι κάτι μακρύ και μαλακό σαν φίδι".
Δεν είναι το θέμα ότι δεν έχω αυτήν την ικανότητα, είναι ότι βιάζομαι να απαντήσω. (Και τώρα θα μου πεις "Εγώ τι λέω...;") Βιάζομαι όχι επειδή είμαι γυμνασιάκι, αλλά επειδή δεν έχω ακόμη ολοκληρώσει τις σκέψεις μου και βιάζομαι να τις εκθέσω... Τώρα έχω σκεφτεί πιο ολοκληρωμένα....

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

edited Τελευταία επεξεργασία από το χρήστη Andypro : 05-04-15 στις 10:55.
-1 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

meetmeinmontauk

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη meetmeinmontauk
H meetmeinmontauk αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένη. Είναι Φοιτητής . Έχει γράψει 8,630 μηνύματα.

H meetmeinmontauk έγραψε στις 10:52, 05-04-15:

#247
Αρχική Δημοσίευση από Andypro
Τα αγγλικά θα ήταν καλύτερο να διδαχθούν εκτός σχολικού ωραρίου κι ο καθένας να κινείται με τους δικούς του ρυθμούς.
εξήγησέ μου το λόγο που θα ήταν καλύτερο. αν το πάμε έτσι, όλα τα μαθήματα δεν θα ήταν καλύτερο να διδαχθούν τοιουτοτρόπως?

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

-1 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Andypro

Μαθητής Α' λυκείου

Το avatar του χρήστη Andypro
Ο Andypro αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 14 ετών και Μαθητής Α' λυκείου . Έχει γράψει 365 μηνύματα.

O Andypro έγραψε στις 11:12, 05-04-15:

#248
Γιατί αν έκανα με τον κανονικό τρόπο, τώρα δε θα είχα B2 (Lower) --EDI-- και τώρα δε θα έδινα για C1 (Advanced) --EDI--

Πιστεύω πώς είναι πολύ σημαντική γλώσσα αυτή τη στιγμή κι οι συνθήκες του σχολείου δεν επιτρέπουν να διδαχθεί σωστά το μάθημα. Επίσης επιβαρύνει έτσι μαθητές, καθηγητές, τσάντες, πρόγραμμα κι ας είναι ανώφελο...

____________________________________________________________
Ο Αγώνας σου εξηγείται έτσι: http://prntscr.com/6ps1uj Ε;

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

-1 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

meetmeinmontauk

Φοιτητής

Το avatar του χρήστη meetmeinmontauk
H meetmeinmontauk αυτή τη στιγμή είναι συνδεδεμένη. Είναι Φοιτητής . Έχει γράψει 8,630 μηνύματα.

H meetmeinmontauk έγραψε στις 11:27, 05-04-15:

#249
μου φαίνεται πως απλά γράφεις, δεν διαβάζεις τι σου απαντούν οι άλλοι. πρότεινα να γίνεται καλύτερο μάθημα στο σχολείο, ώστε να μην σπαταλάτε χρήματα σε φροντιστήρια/ ιδιαίτερα. συμφωνώ πως τ' αγγλικά δεν γίνονται σωστά στο σχολείο, δεδομένου ότι ανακυκλώνουν την ύλη κάθε χρόνο κι ο μαθητής δεν μαθαίνει τίποτα καινούργιο. όπως εσύ παραθέτεις τόσες και τόσες αλλαγές για το εκπαιδευτικό σύστημα, είπα κι εγώ μια για τα αγγλικά. και δεν σου ζήτησα να μου υπενθυμίσεις την παρούσα κατάσταση.
επίσης, τι θες να μου πεις με την εικόνα, διότι δεν σε καταλαβαίνω. οκ, σπουδάζω αγγλική φιλολογία. αυτό δεν μου δίνει το δικαίωμα να γνωρίζω κάτι παραπάνω (είμαι μόνο πρώτο έτος γι' αυτό δεν θέλω να πω πολλά)?
τέλος, δεν προτείνω να καταργηθούν τα φροντιστήρια, αλλιώς δεν θα μαθαίναμε τίποτα. απλώς, να γίνεται καλύτερα το μάθημα στο σχολείο, όπως και στο φροντιστήριο.

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

2 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση

Andypro

Μαθητής Α' λυκείου

Το avatar του χρήστη Andypro
Ο Andypro αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος Είναι 14 ετών και Μαθητής Α' λυκείου . Έχει γράψει 365 μηνύματα.

O Andypro έγραψε στις 11:42, 05-04-15:

#250
Σου ξαναλέω όμως ότι αν με τον κανονικό τρόπο, δεν θα είχα επιτύχει. ΤΙ ΔΕΙΧΝΕΙ ΑΥΤΟ; Ότι ο καθένας σε ένα τόσο σημαντικό μάθημα πρέπει να το μαθαίνει με τον τρόπο του.
Με την εικόνα θέλω να συσχετίσω την πρότασή σου με αυτό που δείχνω... Τίποτα υπονοούμενο. Και το "Ε;" δείχνει ότι θέλω απάντηση (την πήρα στο προηγούμενο μήνυμα).

ΑΥΤΑ και ας μην το συνεχίσουμε...

Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε πάνω από 2 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.

0 Δεν μπορείτε να αξιολογήσετε αρνητικά το μήνυμα αυτόΔεν μπορείτε να αξιολογήσετε θετικά το μήνυμα αυτό
Παράθεση
Απάντηση στο θέμα

Χρήστες

  • Τα παρακάτω 0 μέλη και 1 επισκέπτες διαβάζουν μαζί με εσάς αυτό το θέμα.
     
  • (View-All Tα παρακάτω 1 μέλη διάβασαν αυτό το θέμα τις τελευταίες 30 μέρες:
    GFireP

Βρείτε παρόμοια

Μοιραστείτε το

...με ένα φίλο

...με πολλούς φίλους